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教育強街復評驗收。
美麗的森林學校。
慶六一班級蔡李佛拳賽。
快樂的工會活動。
核心提示
如果一所學校沒有辦學特色，教師和學生的個性則通常很難得到發展。近年來，麻一佑啟學校大力促進教師專業發展，提升教師教學能力；在尊重辦學規律的前提下，依據學校自身獨特的辦學條件和辦學實踐，在探索中形成獨具魅力的辦學特色；並且，將素質教育作為辦學的基礎，真正落實到課堂改革以及教育教學生活中去，從真正意義上發展獨特的辦學模式，走出瞭一條別具特色的課堂改革之路，最大程度保證學校教育教學的經久不衰。
此外，麻一佑啟學校以當地傳統文化——蔡李佛拳為切入點，不但對學生進行武術技能的訓練，還巧用載體，利用各種渠道，提升武德內涵，全面提升瞭學生的綜合素養。
A 以課題研究為抓手，系統地培訓教師
在麻一佑啟學校校長李唐花看來，基礎教育實行新課程計劃、課程標準，標志著我國基礎教育進入全面實施素質教育階段。而基礎教育課程改革對教師專業化提出瞭更高的要求，教師隻會傳授知識和技能是不夠的，要不斷提高實施素質教育的水平和能力。因此學校就應把培訓的重點放到如何促進教師的專業發展上，積極工作，主動服務，努力促進教師專業發展走上健康、快速發展的道路，才能適應課程改革對教師提出的新要求。
“高度發達的科學文化要求教育教學方法和技能更加專業化、系統化，怎樣把豐富新穎的文化知識高效地傳授給學生，如何有效促進學生各孕婦綜合維他命推薦方面的綜合發展，如何培養學生的健康心態和創造能力，這些新課改下遇到的問題都將激發教師自身專業發展的強烈願望和要求。作為學校就應該最大限度地創設教師專業發展的環境，采取最有效途徑和方法幫助每位教師充分地發展。”麻一佑啟學校副校長馬麗娟如是說道。
李唐花校長表示：“過去，對教師培養方面我校已有一定的做法和研究，但沒形成具體的、系統的培養模式。我們清楚地認識到每一位老師都需要成長和發展，因此我校試圖通過課題研究身體疲勞要吃什麼，探索一些切實可行的策略，探索學校本身促進教師專業發展的有效辦法，以高素質的教師隊伍，作為學校生存和發展的有力保障，以提高學校辦學層次與教育水平。”
在此背景下，麻一佑啟學校的課題項目《促進教師專業發展，提升教師教學能力》（下稱教師專業發展項目）在2015年11月申報立項，同年12月24日獲得批準，並於今年3月順利結題。
B 多措並舉，促進教師專業發展，提升教師教學能力
據瞭解，在“教師專業發展項目”中，麻一佑啟學校除瞭開展多項提升教師專業素質的常規活動以外，還采用多達六種主要模式來促進教師的專業發展。分別為：課例分析模式、教學反思模式、任務驅動模式、校本課程開發模式、青藍師徒結對模式以及專傢引領模式。六種模式之間相輔相成，各有所長，較大程度地促進瞭教師團隊的成長。
以課例分析模式為例，麻一佑啟學校要求教師通過課堂教學實踐和經驗，多角度、多層次地剖析反思，找出促進學生發展的教學行為優勢和行為差距，促進課堂教學行為轉變和優化。同時參與案例分析的老師要把實踐中發現的問題以及處理問題的全過程寫成案例，進而圍繞案例展開集體研討和分析得出新的發現，或通過精選課例研究，概括出一般性的結論。
“學校的重要任務就是為青年教師搭建展示平臺，而我們的任務驅動模式主要就是讓受訓對象承擔課題研究任務、論文參評任務、才藝展示任務和合格課、研討課、示范課、匯報課等講課任務，以及外出學習回校匯報任務等，這無疑促進瞭教師們參與教學研究的積極性。”李唐花校長說。
而圍繞地域文化、學校特色教育為核心開展的校本課程開發模式同樣是重中之重。“我校把校本課程的研究與開發作為校本研訓的又一重要內容。在課程開發研訓中，我校成立瞭校本課程開發小組，分析學校與社區的課程資源，瞭解教師的特長和學生的需求，確定開發的內容和范圍，從學生的興趣入手，擬定瞭《校本課程的開發實施方案》。”麻一佑啟學校副校長林銘就介紹。
近年，麻一佑啟學校緊緊圍繞“教師專業發展”開展各項結合課題的研究，旨在最大程度發揮專傢引領作用，助推教師專業發展，如聘請廣東第二師范學院的熊焰教授到該校開展教師專業培訓的講座；聘請廣東第二師范學院的熊國華教授、殷麗萍教授、劉寶超副教授到該校指導課題研究工作；聘請廣東第二師范學院的李季教授為該校名班主任的培養作指導；邀請廣東省名師工作室主持人鮑當洪校長到該校開展專傢講座暨精品展示課活動……
C 提供專業發展的平臺，形成佑啟團隊的梯隊建設模式
在課題組成員和麻一佑啟學校全體教師的研究與實踐下，《教師專業發展項目》逐步取得瞭一定的成效，尤其是教師的專業成長、培養途徑和模式，教學教研、校本課程開發，教學質量等，均基本達到瞭預期的目標。
教師成長情況方面，從項目開展前後來看，麻一佑啟學校成就瞭一批名師，成長瞭一批名師培養對象和學科帶頭人及骨幹教師。如李唐花老師成為南粵優秀教師；莫斯汝老師成為江門市名班主任工作室主持人（現任江海區天鵝灣小學校長）；馬麗娟老師成為江海區第三批名教師，江門市名教師培養對象，參加廣東省英語骨幹教師培訓學習；林銘就老師成為江門市青年骨幹教師培養對象；林艷卿老師成為江門市名班主任培養對象；李玉苑老師則成為江門市名教師培養對象。
與該項目研究相關的理論成果方面，則主要以論文和教材為主。據瞭解，自項目開展以來，麻一佑啟學校教師的教育教學論文發表於《廣東教育》《師道》《廣東基礎教育研究》《成長》等省級以上公開發行的刊物，共計13篇；獲得省市以上表彰和獎勵的論文20餘篇。同時，在教師們的共同努力下，該校開展的國傢、省、市、區級課題共計12項，其中8項已結題。“我校根據教學實際，創編瞭《經典誦讀》1—6冊，供一至六年級使用，《字帖》一至三年級和四至六年級共兩冊，《趣味數學》一至三年級和四至六年級共兩冊，以及《蔡李佛拳》等校本教材。顯然，教師們專業化發展得到瞭更大范圍的推廣與應用，值得慶賀。”馬麗娟副校長介紹說。
此外，麻一佑啟學校獲得省、市級優秀課例、教案、說課等獎項共19項。其中，梁艷彤老師的科學課《人體的“司令部”》獲2015—2016部級優課，方丹英老師的英語課《Time》獲2015—2016省級優課，張賽麗老師的綜合實踐課例《生活中的錢幣》、林紅梅老師的品德與社會課例《告別不良生活習慣》、邱金鶯老師的信息技術課例《我畫我傢》獲2015—2016市級優課，黃嫣妮老師的音樂課例《母雞叫咯咯》、林銘就老師的數學課例《軸對稱圖形》獲2015-2016區級優課。
D 利用德育活動載體，弘揚社會主義核心價值觀
近年，在麻一佑啟學校的多措並舉下，社會主義核心價值觀逐漸滲透到校園生活的每一個角落。在本學期開學的第五天，筆者就親眼目睹瞭該校少先隊大隊部進行的一場別開生面、寓意深刻的“啟蒙明禮善做人，開筆樂學長智慧”開筆禮。
開筆禮上，端正衣冠、朱砂啟蒙、擊鼓鳴志、名師開筆、感恩鞠躬、集體吟誦等每個環節莊重有序。顯然，學生一入學，麻一佑啟學校就有針對性地激發學生的學習興趣，讓他們養成良好的習慣，並以此提升學生文明素養和道德規范，學會感恩。
“小學德育課程的基本理念是以人為本，回歸生活。如今，武德精神如春風雨露，浸潤在麻一佑啟學校的德育中，融合於學生的日常生活中，使學生在愉快的活動中受到瞭愛國感恩、身心健康、文明友善的陶冶，養成終生受用的好習慣，更好地踐行社會主義核心價值觀。”李淑賢主任如是說。
麻一佑啟學校還會在每周五定期舉辦“星光小舞臺”系列活動。該活動主要由各班學生策劃、排練，並邀請傢長到校觀看、參與。
“傳承佑啟優良文化，點亮幸福快樂童年”主題舞臺，不僅承載瞭學生們的璀璨夢想，更打造瞭亮麗的校園名片；不僅豐富瞭校園文化生活，而且為全體佑啟學子搭建一個培養能力、展示才華的舞臺，全面提高學生的綜合素質。
“媽媽傳手藝，粽子香噴噴”活動，增強瞭學生愛國主義情感，讓學生感受瞭端午文化的魅力，培養瞭學生創新精神、合作意識，並進一步形成傢校同盟的凝聚力。
還有“自理助成長，快樂伴我行”活動，不僅激發瞭學生勞動的熱情，讓他們體會到勞動的樂趣，同時也培養瞭他們的創新能力和合作意識。
眾多的校內活動讓麻一佑啟學校所倡導的武德精神全面滲透，發光發熱。
E 以點帶面，樹“佑啟教育”品牌
近年，通過不懈的努力，麻一佑啟學校形成團結創新的領導班子、務實進取的教師隊伍，培育出方向正確、管理科學的校風，以及嚴謹執教、敬業奉獻的教風和明禮、樂學的學風。
近年，麻一佑啟學校被評為廣東省巾幗文明示范崗、江門市安全文明學校、廣東省綠色學校、江門市一級學校、江門市江海區鄉村少年宮；師生參加各類比賽省級獲獎65項，市級獲獎107項，區、街道級獲獎602項；並承擔瞭十餘項國傢級、省市區級課題的研究，教研氛圍濃厚。
在李唐花校長看來，當下麻一佑啟學校蓬勃發展並逐步形成瞭獨具特色的三大亮點：一是學校環境優美，硬件設施齊全、設備先進，師資力量逐步增強。多名教師被評為“廣東省南粵優秀教師”“廣東省基礎教育先進個人”“江門市優秀教師”“江海區名班主任”“江海區名教師”“廣東省骨幹教師培養對象”等；二是特色明顯。該校通過挖掘本土資源，開展“佛拳健體武德育人”活動，學生在省市各級武術比賽中獲得瞭50多面獎牌。開展“鄉村少年宮特色活動”，培養學生興趣，展現學生風采；三是教育教學質量優勝，該校已連續多年被評為江海區質量優勝單位。
課堂直擊
陳成達主任課堂： 激發學習興趣 提高助孕維他命懷孕課堂效率
教導主任陳成達深刻明白，要想提高課堂效率，首先就是要激發起學生的學習興趣，例如Chant法，就是通過兒歌的形式讓學生對英語單詞朗朗上口。因為很多小學生們年齡較小，身心發育還不成熟，心智並沒有完全打開，隻有使用趣味性教學才能夠有效地提起他們的學習興趣。
在本學期陳主任的一節英語課上，筆者深刻感受到兒歌確實是一種較好的學習和加深記憶的方法。在本節課學習動物單詞的時候，陳主任用心地把一個個單詞編輯成朗朗上口的兒歌形式：Dog,Dog是小狗，Cat,Cat是小貓……在陳主任以此類推的教學方法下，孩子們在學習過程中說說唱唱，輕松快速地記住瞭單詞的意思。
除瞭兒歌形式之外，陳主任的遊戲教學法在本堂課上同樣深受孩子們的喜愛，取得良好的效果。由於孩子們喜歡遊戲的天性，加入瞭成語接力賽、英語問答等遊戲環節，課堂氣氛因此瞬間活躍瞭起來。
在課堂練習環節上，陳主任要求學生們分為兩人小組，然後通過互相交流詢問的方式，A問同學B：“How old are you?”同學B則回答對應的問題。同學B的回答有誤，陳主任設置瞭對應的懲罰辦法，要求同學B說唱一段英語兒歌。如此一來，學生們在對話和交流中享受到英語的樂趣，在遊戲的互動下，英語學習勁頭越來越大，課堂氣氛變得更加活躍。
李玉苑老師課堂：
在課外活動中滲透生命教育
課堂教學具有它本身的局限性，嚴明紀律的課堂讓學生或多或少產生壓抑感。因此，李玉苑老師常常開展豐富多樣的課外活動，以此作為課堂教學一個既特別又重要的“組成部分”。
李老師在《觸摸春天》一課後，組織瞭一次體驗活動，讓學生蒙上眼睛當瞭一回盲人，再讓他們把自己的經歷和感受與大傢交流。
學生在活動中紛紛體驗到殘疾人生活的艱辛，學會瞭站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人積極面對生活表示瞭敬佩，同時也為自己是個正常人而高興。學生們都認為應該珍愛生命，過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。
隨後，李老師還給學生推薦瞭與課文內容相匹配久坐影響的生命教育的課外閱讀文章，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，希望學生從中學會，即使身處逆境，仍然可以讓生命之花絢爛綻放，以及生命的可貴……這樣的閱讀由課內拓展到課外，課內外關聯，形成豐富、系統的生命教育的輔助教育。這無疑拓展瞭學生的視野，讓學生能夠更全面地對人生進行思考，將生命教育向更深更寬的領域擴展。
校長聲音
教學改孕婦補鈣推薦革是形成辦學特色的關鍵
教學改革是為瞭適應社會發展的需要而進行的，是建設與城市發展相匹配的教育機制的重要組成部分。從根本意義上講，教學改革的實質就是在實施課程改革，主要表現在教學內容改革、教學方式改革、學生學習方式改革和師生互動方式等方面。
我校從文化浸潤、科研興校、教師發展和項目突破等方面配合教學改革的進程，以此來推進義務教育的高位均衡發展。文化浸潤，也就是優化學校教育資源配置，創設有學校特色的教育文化環境和氛圍。比如，我校獨有的蔡李佛拳教育特色，有效地推動瞭學校的文化內涵發展，並結合強內功、塑特色來推動學校的教育優質、均衡發展。
同時，我校教師對於科研興校的參與度很高，雖僅限於初淺涉足，課題的研究質量和課題研究與課堂教學的有機結合還有待進一步的探索，但以此構建的教師教學特色和學校品牌，提升瞭學校整體的辦學水平；我校還註重教師自我發展意識和能力的提高，轉變教學觀念和方法，形成瞭獨有的教學特色；本校的特色項目蔡李佛拳是我們特色發展的起點，通過深入挖掘其內涵和武德精髓把其內在精神涵蓋到學校工作的各個方面，實現學校的特色提升。
——麻一佑啟學校校長李唐花
教師心語
林銘就副校長: 實踐+反思，不斷適應課改需要
課堂的細節通常能決定一個教師的教學質量，精心設計的一堂課，有可能就是因為某個或某些細節上處理得不太得體而使課堂質量有所降低。
細節決定成敗。作為教師，我們隻有在教學中不斷地反思總結，才能使自己的教學方式更具可行性和合理性，從而取得更好的教學效果。自課改工作實施以來，我們面臨著許多新的問題。學生學習方法的轉變，老師教學方法的轉變，評價方式的變革，以及教材的重新把握等等。有時，我們在課堂教學過程中，雖然把握住瞭細節，但是不一定處理得合理。這需要多一份思考，多一種假設，我們的收獲才會更多。
教學之路任重而道遠，它是一個不斷發展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考。相信隻要每一位新老師能夠把握好教材，留意課堂的細節，做好板書和發揮小組合作的實效性，並不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，便能更好地適應課改需要，與新課改共同成長。
梁艷彤主任:
探究外來務工人員子弟的心理健康問題，是課堂改革重要的組成部分
由於外來務工人員子女在成長過程中缺乏相對穩定的環境，繼而出現如學習問題、教育問題、心理健康問題、越軌與犯罪問題等，其中最嚴重的就是心理健康問題。從根本上瞭解並且改善外來務工人員子弟的心理健康問題，無疑是課堂改革一個特別且重要的組成部分。
在江海區，外來務工人員主要聚集在麻園和高新區，而我們麻一佑啟學校的學生來源有75％是外來工子女。作為一線教師的我們如何做好外來務工人員子女的思想教育工作尤為重要。而在經歷瞭我與學生浩浩的一件事後，更讓我感到把班主任工作做細以及關註外來務工人員子女心理健康的重要性。
近年，我校積極與傢長溝通、交流，在傢校之間建起綠色橋梁。傢庭教育是外來務工人員子女教育的最大難點，蘇霍姆林斯基說過，“缺乏傢庭的教育，是不完整的教育”。近年來，每學期我校積極開展“大傢訪”。踏入簡陋的房屋，捧著熱騰騰的開水，遙望著父母、孩子揮動的雙手，我們感受到瞭勞動的價值。通過傢訪，我們看到瞭一些孩子真實的生活狀況，當有的孩子遲到瞭，有的孩子上課犯困瞭，我們傢訪後，對他們的一些不足，我們沒有責備，我們要做的是給予更多的理解和關愛。傢訪時，我們也會和傢長們說一說傢教的方法，正確處理父母與子女的關系。我們還送給他們傢教手冊，讓他們閱讀。同時我們每一學期召開傢長會，展示學生的學習成果，讓傢長們與教師充分交流、溝通。通過互相瞭解，提高教育的實效。
李克強總理在主持召開國傢科技教育領導小組第一次全體會議時指出：“教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎。”而構建和諧社會離不開公平教育、均衡教育。外來務工人員子女同樣是祖國的花朵和未來，作為一線老師的我們，要更加細心地對其進行呵護的照顧，使他們無論在哪裡都可以茁壯成長。
林紅梅老師:
優化學科組結構，形成具有鮮明特色的發展梯隊
在《促進教師專業發展，提升教師教學能力》的項目中，學校課題領導小組根據實驗的情況，結合學校實際，形成瞭基於校本培訓為主的教師素質提高途徑的模式，為教師們專業成長的可持續發展奠定良好的理論和實踐基礎。
實驗教師也通過參加課題研究活動，規劃自我，找準發展的方向，撰寫論文，提升教育教研水平，加快瞭成長的步伐。
同時，先發展起來的名師主持課題，引領學科組成員成長，起著很好的示范標桿作用，使學科組與學科組之間形成良性競爭，教師之間形成你追我趕的局面，形成教師成長的內驅力。最終，學科組結構得以優化，使每個學科組形成具有鮮明特色的發展梯隊，為團隊建設提供瞭發展的藍本。
文/呂中言 圖/學校提供
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